蘇伊士第二運河，地中海出口。
北運河城。
從巴黎跑過來旅遊的卷毛大衛三人，來到這個新城市裡麵。
作為一個標準三類城市，當地的人口有37萬，其中埃及本地人占41%，從西亞其他地方逃難過來的人口16%，南亞人占14%、東南亞人13%、東北亞人1%、南非洲人4%。
然而讓卷毛非常詫異的情況是，這裡非常平靜，根本沒有巴黎那樣混亂。
要知道巴黎的難民人口可沒有達到16%的比例，這個情況讓大衛三人非常奇怪。
在運河旁邊的河畔茶餐廳裡麵。
大衛非常不解地開玩笑道：“難道是因為所有人都有工作？所以他們才沒有出現各種社會問題？”
吃了一個蝦餃的大背頭，在自己的筆記本上查到了北運河城的人事數據，他此時也是感到非常驚奇：
“根據數據顯示，這裡的失業率為零，支柱產業是運河服務、港口服務、船隻維修、水產養殖和醫療服務，另外這裡還有一個食品加工基地。”
“你們發現沒有，這裡的大街上基本沒有小孩活動。”圓臉拿著茶杯，若有所思地提醒道。
大衛有些不敢確實：“完全的社會扶養嗎？這種模式真不會造成孩子的心理問題嗎？”
“幾位是從法蘭西過來的？”
一個聲音從他們隔壁桌傳來。
大衛轉過頭看向隔壁桌，一對東北亞人種的年輕夫婦，也在喝下午茶，說話的是男人。
“先生也懂法語？”大衛有些驚訝。
“略懂一二，在下杉山勇次郎，這位是我夫人杉山百合子。”男人笑著自我介紹起來。
大衛有些不確定地問道：“你好，我是大衛霍爾，杉山先生，是過來旅遊的？”
“我是在港口工作的，目前在這邊常住。”
大背頭也自我介紹起來：“你好，我是安德烈杜馬，來自馬賽。”
“非常高興認識你們，我是亨利馬克。”圓臉也拿起茶杯自我介紹起來。
雙方一邊互相認識，一邊閒聊著。
然後圓臉亨利就說出剛才的疑問：“你們有兩個孩子？都送去學校住宿？我對於智人的扶養和教育製度非常好奇，可以聊一聊嗎？”
“沒有問題，這並不是什麼敏感話題。”杉山勇次郎調整了一下椅子：“你們想了解哪些具體的內容？”
圓臉亨利想了想：“我主要是想知道，孩子和父母的關係會不會因此而淡化，甚至變成陌生人？據我所知，智人的住宿學校是全年製的吧？”
“其實公司並不會將孩子和我們完全分開，作為父母擁有隨時探望孩子的權力，而願不願意去看望孩子，這取決於父母本身。”杉山勇次郎解釋道。
他的話其實非常容易理解。
那就是父母與孩子之間的關係，並不是一個單向關係，而是雙向奔赴的關係。
如果父母沒有經常去看孩子，孩子不會太過於親近父母。
住宿型學校不過是將這種特殊情況明朗化。
其他地區的很多父母彆看他們和孩子住一起，實際上，他們不一定和孩子有過頻繁的親密交流。
這種情況被稱為“隔閡式家庭”，而這種隔閡式家庭，其實在現實中非常常見。
父母日常需要忙碌工作和應付成年人的社交關係，他們很容易忽略孩子的存在。
這在全球都是一個難以避免的難題，特彆是對於普通人而言，他們沒有足夠的資產讓父母中的其中一個長期脫產，陪伴孩子長大。
而貧窮的單親家庭，更是其中的重災區。
因此智人這種全麵的保姆式學校，就更加具有現實意義。
大衛也提出自己的一些疑問：“杉山先生，智人的學校如何保證孩子不會出現心理問題，據我所知，青少年心理問題一直是全球各地的一個難題。”
“三方麵，陪伴、引導、低壓。”杉山勇次郎伸出三根手指，然後他繼續說道：
“第一點，陪伴，將班級設置得儘可能的小，同時設立代父母，無縫銜接的全方位管理，而我們的學校中，老師、輔導員、代父母都是專業的，這就是他們的職業。”
“第二點，引導，學校教育注重引導孩子的思想和心理健康，同時會培養興趣愛好，及時疏導其遇到的各種問題。”
“第三點，低壓，學校不要求成績，升學也不以成績為指標，而是直接保送致大學。同時以班為單位，每個月組織旅遊、參觀、運動會和集體活動。”
作為中產階級出身的大背頭安德烈，對於這種快樂教育不知道如何評論。
彆以為歐美教育不卷。
實際上，很多看法都是片麵的。
歐美教育分兩個體係，即私立學校和公立學校。
私立學校實行精英教育，學生要學習類似於奧數、外語、音樂之類的興趣班，補課也和東北亞地區有過之無不及。
而公立學校實行快樂教育，學生要不要學，全靠自己選擇，也沒有什麼補課和興趣班之類。
那些中產階級和富人群體，以及一部分渴望實現階級跨越的父母，都會讓孩子就讀私立學校，也是在拚命的卷。
安德烈有些不確定地問道：“杉山先生，智人有私立學校……呃！”
他隨即反應過來，連忙改口：“我是問，智人有那種專門的精英學校嗎？”
“並沒有。”杉山勇次郎非常肯定地回道。
安德烈有些難以置信：“如果全部都是這種教育，那你們的人才如何保證？我並不是貶低公立學校，而是你們這種教育方式，在整個西方已經證明了其不具備高效的人才培養能力。”
“其實你們的理解是存在偏差的，我們在大學期間的教育非常嚴格和全麵。”
卷毛大衛眉頭緊皺：“我是不是可以這樣認為？智人會在大學教育中，才全麵教授各種專業知識？”
“確實是這樣。”杉山勇次郎點了點頭。
“我的天呀！那壓力會不會太大了？之前一直在快樂教育環境中成長的學生，真的可以忍受這種突然的轉變嗎？”大衛非常震驚。
圓臉亨利則有些若有所思地猜測道：“難道是因為智人的大學畢業標準不高？畢竟所有人都會有工作，就不會有太大的壓力了。”
“有這方麵的原因，但更重要的原因，是我們的大學教育非常好。”杉山勇次郎有些自賣自誇起來。
至於其中真正的原因，他自然不會告訴大衛三人。
智人敢在學生沒有成年階段大搞快樂教育，原因是有生物芯片兜底。
隻要學生在成年禮期間植入生物芯片，並完成初步適應之後，那他們在4年大學期間，其學習速度就如同自行車換上超音速飛機。
在大學畢業之後，這些新人類畢業生基本可以掌握好幾門語言、兩三個學科的小專業、熟練的工作經驗。
其中的佼佼者，甚至有會十幾門語言，或者掌握一整個大學科的精英新人類。
至於學習壓力，還真沒有多少，畢竟腦袋裡麵塞進了一個超級圖書館和人工輔助智能，基本就是人手一個外掛。
他們隻會越學習就越快樂，因為智人的大學是可以隨便轉專業的。
如果學生在學習過程中，發現自己不喜歡這個專業，或者對這個專業提不起興趣，那就可以申請轉專業。
其實很多人在學習過程中，之所以會感到痛苦，一方麵可能是因為專業不是自己想要的，另一方麵也有可能是挫敗感擊潰了心理防線。
而有生物芯片和智能輔助係統的新人類，他們學習東西的上手速度非常快，基本不會出現挫敗感這種問題。
所以外界一直看不明白智人的教育體係，有一種霧裡看花的模糊感。
眼前的大衛三人，就是有一頭霧水的感受。
他們非常清楚快樂教育的弊端，可智人仍然堅持快樂教育，這是他們看不明白的地方。