將老石安排去做什麼，蘇啟在帶老石回來路上就在考慮，軍政是肯定不能考慮的，可乾放著這麼個人才，又是浪費。
蘇啟便想出讓老石去教學生，老石對物理、化學、生物這些不精通，但絕對是學富五車之輩，尤其是其武學造詣，宗師一級，天下能有幾人？
所以，蘇啟給老石想了兩個位置，語文老師或武學老師！
在一番思量後，蘇啟決定先觀察老石一段時間，再讓老石去教武學，但正如魯妙子所言，對老石的監視是必要的，萬一這家夥突然魔性大發，搞個屠殺學生，必須得能及時阻止他，還要了解老石每天做了什麼。
聽了蘇啟話後，魯妙子遲疑道：“可這……暴露出去，對我們名聲有損，可能會受到白道武林的敵視。而且，因為上次陰癸派的事件，我們內部很多人對魔門沒什麼好感。”
蘇啟站起身，推開窗戶，看著湛藍色的天空，聲音輕緩而有力：“我們何須怕他人敵視，我們不做這些，就不會被他們敵視嗎？我們既然敢稱作‘人教’，那就得有包容諸子百家的胸懷，否則怎當得起‘人教’二字？”
“若是不能看到彆人的好處，吸收彆人的優點，隻想著自己便是最好的、最正統的，我們與勸漢武帝‘罷黜百家，獨尊儒術’的儒家有有什麼區彆？”
魯妙子默然，良久歎道：“蘇兄心胸寬廣，老朽佩服！”
在安排好石之軒的事情後，蘇啟便開始著手研究《長生訣》和邪帝舍利。
自從學生一屆屆畢業之後，蘇啟的時間變得充裕起來，否則他怎麼能跑去江都尋《長生訣》，去“楊公寶庫”拿邪帝舍利。
蘇啟並不是單人破解，他集結了一批人教人員，並在研究《長生訣》時，將石之軒也拉了進來。
至於邪帝舍利的有關實驗，就沒讓石之軒參與，要是這家夥見到了邪帝舍利，忽生出個“聖門寶物豈可外泄他人之手！”的念頭，來個殺人奪寶，可就不美了。
兩大工程都是從五月初五端午節開始，這並不是人教第一次進行與武學有關的實驗，但以往沒這麼多人。
邪帝舍利的研究還好說，主要是探索其儲存人體元精的原理，及人體元精的一些性質，至於從其中提取元精之法，魯妙子已在事先告訴過蘇啟，隻需找人驗證一番。
但《長生訣》就不一樣了，想要看懂其上的甲骨文，首先就得進行破譯，將上麵的甲骨文一個字一個詞的意思破譯出來，這就需要有甲骨文的事物作為參考。
可有甲骨文的東西都是很久以前的，留存到現在的不多，更彆說還要破譯，這工程量不小！
如果隻靠蘇啟一個人，光是整理物件，對比甲骨文圖形，就夠他忙活得了，好在人教這些年發展，總算是給蘇啟湊了點人才出來，儘管這些人的知識水平算不得高，但至少有了底子，日後隻要人教不倒，繼續發展，還會有更多的人才源源不斷加入其中。
一人之智或許很強，但眾人之智更有一番風景！
研究《長生訣》的工程，分為兩方麵，一方麵是文字破解，另一方麵則是破解其上的圖。
《長生訣》七幅圖很明確地擺在那，隻是看不懂圖上虛線、箭頭、點等符號所表示的含義，但想要以此設計出實驗方案，其實不難。
於是，一個個實驗方案被設計出來，然後便是直接用死刑犯進行人體實驗。