家裡的火沒滅，應該是付二姑一直有過來加煤炭。
家裡也不臟，但付穎還是掃了地，大致擦了一下，叫付哲拖地。然後趁著還有點太陽，趕緊把被子扔洗衣機洗了，自己則裡裡外外洗了一遍，那個頭發已經是三天的油了。
付穎洗完讓付哲也提水洗，付哲說等晚上，付穎不允許，推他回他房間去洗澡。現在晝夜溫差大，付哲又不肯洗熱水的，真的很容易感冒。
被子洗了一輪，衣服洗了一輪，在換水的時候，付二姑過來了。
“你們剛剛回到家？”
“對，剛到一會，趁現在把被子洗了曬一曬。”付穎回答她。
“你現在洗太晚了啊，明天早上洗，白天乾剛好啊。”付二姑說她。
“今晚乾不了也沒事，我明天再曬一天，今晚隨便鋪點睡就行。”
付二姑看她已經快洗完了，也沒再說這個，轉問彆的，
“你媽呢，又去誰家玩了嗎，怎麼沒看到她？”
“她還在趙家屯我舅家，我們國慶作業多，我跟她說我和付哲先回家寫作業了。特彆是我們班，七天假期，我們的作業天天寫都寫不完，這已經浪費了三天，我再不寫不行了。”
付穎不知道付二姑會不會鬨什麼幺蛾子，或者再讓她去幫忙種地什麼的，先把作業說得很多，自己在全天不出門的學習，那她應該不能再找自己了吧。
付二姑沒說要不要找她做事，但是她在罵付媽，
“這個懶貨，就知道玩玩玩，怎麼能讓你和付哲兩個小孩子自己坐車回來呢！也不怕被人販子賣了，到時候哭都沒地方哭去！”
付穎想說她懂保護自己的，但是付二姑自來和付媽不太和，付穎也不好摻和，付二姑罵付媽，是常有的事。
兒媳婦和小姑子本來就是天生不太對付的，加上付二姑一直看不慣付媽好吃懶做還愛打麻將，不就是一直針鋒相對嘛。
更絕殺的是，付二姑一直記恨付媽，不是記恨付媽對她做什麼事，而且記恨付媽在付奶奶去世的時候不肯回來，連出殯都沒回來，更彆說其他時候了，付二姑一直記著呢。
但是據付穎的了解，情況還是有點複雜的。
那兩年付奶奶身體不好，又要求修房子，家裡欠了一堆錢。付媽就急著出去打工賺錢還債，一開始付奶奶不讓出門，特彆是不讓付爸出門。
農村沒有彆的賺錢方式，付家沒有家底，沒有背景，沒有出路。
付爸付媽硬著頭皮出去打了半年工，付奶奶說身體很不好了，要付爸回來見最後一麵。兩人趕回來，付奶奶的情況又沒有很嚴重了，又出去了。
後來付奶奶又病重，付媽自己先回來照顧付奶奶了，但是付奶奶沒那麼開心，她想看到的是兒子。
付穎還記得那一次，付媽是下午到家的，她突然看到付媽還很開心。但其實回想起來，付媽本就暈車，一路趕回來，當時她整個人精神不好，麵色蒼白，緩了好久才正常點。
應付奶奶的要求，付爸不得已也回來了，一直到過完年，付媽決定再出去打工。一般出門都是過了初八，本地有句俗語，七不出門，八不歸家。
但是付穎很記得，還在正月，應該是元宵過沒幾天，付媽已經跟老鄉一起出去打工了。正月底就是種土豆了，當時付爸帶著他們幾個在大墳地，付爸挖溝，付穎和付哲放土豆，付玉則負責放肥。就在那塊地種了一半的時候，突然有親戚跑過來喊他們，說付奶奶不行了，讓付爸趕緊回去。
後來的過程，付穎不記得了。不知道是大腦對傷心事件的自動遺忘，還是時隔太多年記不清，付穎其實是不知道付媽沒有回來的。
有一年過年，付穎去幫付二姑煮豆腐，付二姑跟她聊天，聊著聊著可能心情不好，突然說起了去世了的付三姑和付奶奶，然後哭著說付媽心狠，付奶奶去世都不回來，付穎才知道。
付穎後來問過付玉，付玉說付媽剛出門不好請假回來，同時讓付穎彆管老一輩的事，他們之間的糾葛本就不是簡單幾句話，照常來往就是。
付穎知道付二姑記恨，也知道其實付爸也記恨這個事。
至少趙外公去世的時候，付媽也是獨自回來的，付爸沒有回來。
好像有些事會記一輩子，但是又泯滅不掉這個人的付出，
付二姑在付穎他們麵前再怎麼罵付媽，也隻是說她懶，沒有提起過付奶奶的事，所以付穎當從不知道。
付二姑好像隻是過來看看的，走的時候除了說等會叫王語過來一起寫作業，彆的也沒說什麼了。
付穎無所謂，寫作業就寫唄。
付哲想出去玩，但是被付穎抓住了，前麵幾天在外麵一直不方便，所以付哲是絲毫沒學習，現在回家了就得找回點學習態度了。
付哲才初二，付穎不準備提前讓他學習知識，到時候上課覺得沒難度，輕視了課堂學習，態度反而不端正。
付穎還是讓他複習以前學過的為主，之前都是讓他背誦為主，現在讓他自己做思維導圖試試，逐步促進他的學習主動性，加強自學能力。
但是說起要自己整理，付哲第一反應是拒絕。
付穎不慣他，一來初中不分文理，他成績想提高，必須要各科都上得去才行；二來他必須要學會自學，持續的自學和自律能力是他以後必須掌握的。
付穎高中一畢業就沒人盯著他了，可是那時候他正是關鍵的高二，沒有這點能力，想追都沒法追。
付爸付媽一直覺得學習是他們自己的事，成績好是應該的，成績不好就是沒用心學。最多會問兩句作業寫了沒有，然後就是讓多聽老師的話，不會的問老師。
多的他們自己也不會，自然幫不上什麼忙。
趁現在付穎學習，兩人在一個學校，作息也基本一致，能帶一帶他。
經驗和方法付穎有，智商付哲有，態度還行，也不厭學，主要他也聽得進付穎的話，這就有很大希望。
付哲不情願的打開了語文書，他決定從語文知識開始做思維導圖。
付穎讓他按作家、朝代、代表作、代表詩句、特色的大致格式來整理古詩和文言文，也可以增加彆的東西，讓他整理好了拿過來檢查。
王語也過來寫作業了，付穎讓她先寫完老師布置的作業，後麵再安排她背古詩、做題。
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