在張博學作為副校長忙起來後，李儉發現，自己這個新星學院的校長，竟然真的不是掛名。
教育部門確實派人幫忙搭建行政教育體係，但學院的課程設計、專業規劃、學年計劃，全都要李儉決斷。
這就讓人很難繃得住了。
組織架構啥的還有教育部門幫忙，但讓李儉來確認專業培養計劃……
好在距離傳統意義的開學還有半年時間，李儉大可以一點點嘗試，隻要半年後彆出大問題就成。
李儉姑且在課程設計中開設修煉、戰鬥、素材提取、理論研究等課，腆著臉跑到各種修仙相關研究中心請他們到時候遠程連線授課——破譯文字、修行秘笈解讀之類——再找教育部門討要了些本就在大學裡開設通識課程的教師。東拚西湊總算湊出了專科授業內容，但他很快意識到，為新時代新專業開辦的新星學院，缺教材。
大學階段的教材，一般都是開課老師選擇的參考書。有些課程沒有教材和參考書都是常有的事，按理說，李儉不應該為此感到困擾。
但在過去，沒有參考書的課程要麼是水課，要麼就是開講教師水平極高。新星學院開設修仙專業，這玩意主課全都沒教材，也不能保證開講教師水平足夠高，怎麼上課呢？
眼看著校區都快建完了，李儉還沒找到課程解決辦法，隻能找教育部門商量，看看專業人士有什麼招。
和專家聊教育史聊了一整天，直到半夜，李儉才暈暈乎乎地走出大門。
專家表示他也沒招。準確地說，這種新時代的新專業，沒有人能掌握行之有效的捷徑。
總結了一天，李儉隻拿到一條經驗：帶人準備試驗課，從學校裡找一批成績優異、意願對口的高中生，先拉來體驗課程，不行就改。
甚至可以從現有的專科生和本科生裡抽，有考研意願的學生專門設一個修仙專業的研究生點位，反正是試驗性上課，能拉來人就是好課。
不管不顧，先把從大一到研一的全部年級都拉上一批，在正式開學之前嘗試性授課。
至於招來的學生如果被教歪了，怎麼辦……
當李儉如此脫口而出的時候，專家讓他再想想。
李儉靜下來，與專家對視。回憶每一門自己執導的專業，追根溯源。
好吧，專業雛形都是這樣的，沒有保底可言。
走出聚居區，奔躍一段距離，回到大興土木的院區。
李儉沒有家室，其他家人都住在聚居區中，此時便搬遷到新星學院的單身公寓。獲得大量原材料後，錢安聚居區開足馬力，以最小的成本實現最普遍的網絡通訊服務。在李儉的公寓房中，有一台鑲在牆壁上的終端供他瀏覽學院狀況。
洗澡、洗衣、洗漱、睡覺。
第二天，李儉看著通報全域的填充地塊開放公告，總算想起，自己有什麼事情想說。
“幫我提一下，這個填充地塊外圍的空氣牆正在一個一個消失，如果我們以後需要研究空氣牆成因，到時候得不到組成空氣牆的靈機流動情況，我們要怎麼研究？”李儉選擇抓張博學壯丁，毫不猶豫地撥通電話。