當然，也因為手賤忍不住劃了兩根火柴玩火，被邁洛和艾瑪同時使用了死亡凝視，最後悻悻地低下了頭。
回到那道簡單的幾何題。
思維不夠活躍的孩子可能第一反應是用首尾相連的方式，用三根火柴拚湊成一個等腰三角形，這樣就能獲得3個銳角。
但很顯然這個答案是錯誤的。
“好多同學都提交了這個答案，萊婭老師他們都是笨蛋。”
芬恩起這件事的時候臉上又恢複了沾沾自喜的表情。
很顯然他不在“笨蛋”的行列裡。
……
而稍微聰明一些的孩子，會選擇以一個點作為軸心，將三根火柴的中點位置疊放到這個點上，彼此錯開一定角度，這樣就能夠獲得6個非鈍角夾角。
“老實正確答案應該是這樣的。”
芬恩取出三根火柴在桌麵上疊放出了上述的圖形，即兩根互相垂直疊放，然後再添上一根，得到6個非鈍角夾角。
“以他們這個年紀的知識層麵，這應該就算是合理的標準答案了吧？”
艾瑪看著桌麵上擺放的火柴，忽然抬起頭看向邁洛，這算是在征求他的意見。
“啊？”
而正在思考著伊姆納爾那些破事的邁洛根本沒心思去摻和熊孩子的作業問題，隻敷衍了事地回答道：
“哎呀你看著教嘛，多學一點也不是什麼壞事。”
於是乎，艾瑪給出了一個更加合理的答案。
她取走窿放在互相垂直交錯的兩根火柴上的第三根，把它豎了起來，摁在平方著的兩根火柴的交點上。
“你能明白我的意思嗎芬恩？”
這是艾瑪指導芬恩學習的一個口頭禪，她從來不會一次性地把原理過程全部講清楚，甚至公布答案的時候也隻會先一半。
芬恩認真地看著桌麵上的火柴此時呈現出來的造型。
很顯然在8歲孩的數學課程裡還沒有涉及到空間坐標係這一範疇，而艾瑪呈現給他的，就是三根火柴疊加起來形成的空間坐標係。
但芬恩是個特殊的孩子，他立馬就算出了現在這個所能夠得到的直角數量。
“這就是8個直角了對嗎？”
他眨了眨眼睛，試探性地看向姐姐。
桌麵上交錯錘子的兩根火柴形成4個直角，而豎直起來的那根則又分彆與四個方向的半根火柴形成了4個直角。
然而艾瑪沒有話，她隻是微微眯了一下眼睛。
顯然，她對芬恩的回答還不夠滿意。
於是芬恩開始抓耳撓腮，陷入了頭腦風暴。
但就像大夥所的那樣，芬恩是個特殊的孩子，他很快就發現了姐姐提供的這個造型的不完善之處。
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