台下坐著的評委很想鼓掌，但礙於自己並不是所謂的觀眾，不能隨意出聲打擾考生發揮和鏡頭的拍攝，不然早就大聲叫好了。
結束完第一科目的陸絨很快平複自己調動的精神氣，給攝像頭前的老師比了個手勢。
老師將考生事先提交的u盤插入設備。
原本自選曲目這一環節在往年考試中都是以清唱為主，所有考生不得自備伴奏。
但是今天考試改革，多了很多人性化的便利，聲樂本不分家，也就放開了考生伴奏的限製。
攝像機前，燈光柔和而溫暖，如輕紗般灑在少年身上，他身著素雅的長衫，給人一種溫暖而親切的第一印象。
伴奏悄然響起，悠揚的古箏聲如潺潺流水，清脆的琵琶音似點點雨滴，婉轉的二胡聲如泣如訴，交織出一幅詩意而淒美的畫卷。
（歌曲《琴師》）
少年微微閉著雙眼，輕啟雙唇：
“若為此弦聲寄入一段情，北星遙遠與之呼應。”
“再為你取出這把桐木琴，我又彈到如此用心。”
“為我解開腳腕枷鎖的那個你，哼著陌生鄉音走在宮闈裡。”
“我為君王撫琴時轉頭看到你，弦聲中深藏初遇的情緒。”
“月光常常常常到故裡，送回多少離人唏噓。
咽著你喂給我那勺熱粥，這年月能悄悄的過去……”
他的嗓音清澈而富有穿透力，每一個音符似乎都飽含著深情。
歌聲中，仿佛能看到一位琴師在月下孤獨地傾訴著自己的心事，那琴音穿越時光，撥動著在場所有人的心弦。
隨著旋律的推進，少年的表情愈發投入，他的眉頭微微蹙起，眼神中流露出綿綿的憂傷。
恰巧這時間奏響起了悠長淒切的管樂長鳴，配合演唱者令人動容的目光，一時間整個房間都透著一股置身蘆葦蕩中遠眺的哀傷。
“燈輝搖曳滿都城聽著雨，夜風散開幾圈漣漪。”
“你在門外聽我練這支曲，我為你備一件蓑衣。”
“琴聲傳到尋常百姓的家裡，有人歡笑有人在哭泣。
情至深處我也落下了淚一滴，隨弦斷複了思鄉的心緒……”
少年的聲音微微顫抖，帶著一絲微不可察哽咽，夢回那個蕭瑟的雨夜，兩人感情隱晦升溫，唱的是情，字裡行間卻滿是身不由己。
“你挽指做蝴蝶從窗框上飛起，飛過我指尖和眉宇。”
“呼吸聲隻因你漸漸寧靜，吹了燈讓我擁抱著你。”
悠揚、深沉而又略帶憂傷曲調響起，二胡曠遠而淒涼的音色兜兜轉轉地嗚咽著，訴說琴師那複雜的內心世界和無儘的往事。
音符的延續和變化帶走了流淌時間，讓人不禁沉浸在音樂所營造的情感氛圍之中。
它像是一陣輕柔的風，吹拂著人們內心深處的柔情；又似一灣深沉的湖水，泛起層層漣漪。
伴奏中的各種樂器也隨之激昂起來，歌曲進入高潮部分，又好似塵埃落定。
“冬至君王釋放我孤身歸故地，我背著琴步步望回宮闈裡。”
“你哼起我們熟知的那半闕曲，它夾雜著你低沉的抽泣。”
“路途長長長長至故裡，是人走不完的詩句。”
“把悲歡譜作曲為你彈起，才感傷何為身不由己。”
“月光常常常常照故裡，我是放回池中的魚。”
“想著你喂給我那勺熱粥，這回憶就完結在那裡，這年月依然悄悄過去……”
最後，歌聲漸息，伴奏也緩緩落下，整個考場陷入了短暫的寂靜。
歌詞描述了一位琴師的故事，他在宮廷中為君王撫琴，卻與君王的近身侍衛有著特殊的情感羈絆。
琴師背井離鄉，被帶到宮廷，腳戴枷鎖卻仍彈奏出動人的樂曲。在為君王撫琴時，他與哼著鄉音的侍衛相遇。
然而，君王的寵愛無常，琴師因拒絕君王的親近而失寵，被禁足南苑冷宮，桐木琴也被損毀，侍衛為他帶來藥膏、食物，想儘辦法製作新的桐木琴。
最終琴師還是被君王釋放，孤身歸故裡，當他離開宮闈時，聽到侍衛哼起他們熟知的曲子，夾雜著低沉的抽泣，他才感傷何為身不由己。
這首歌表達了琴師對故鄉的思念、對侍衛的深情，以及對命運無常的無奈和感慨，描繪了在宮廷的權力與規矩之下，個人情感的壓抑和身不由己。
陸絨不留餘力，將這些百味陳雜都唱了出來，飽含真摯與淒涼。
因為改革原因，台下評委現在沒有點評權，隻能提供紙質打分和打斷終止的權利。
他們臉色漲得有些微紅，從沒有像今天那麼想給一個考生鼓掌的，這才第一位就給了他們如此大的驚喜。
陸絨的嗓音條件非常優越，音質純淨，聲音清澈、乾淨，音色獨特，辨識度特彆高，就剛剛那一首唱得清脆空靈，像極了山間清泉。
氣息控製穩定就算了，表現力還強，要不是他們知道自己所處的考場是表演生的，還以為走錯來到了音樂考場那邊。
他們作為聽眾，像是被人懷中塞了一壇陳舊的老酒，一品雨後青梅，二品辛辣上頭，再品卻是道不儘的餘味悠長。
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