不知不覺，一個時辰過去了。我說道：“太子殿下，今天的課就先上到這裡，您回去後要好好溫習。”
太子說道：“老師，今天的課很有趣，我會認真溫習的。”
我微笑著說道：“那老臣就期待太子殿下的進步了。”
幾日後，再次給太子授課。
我走進書房，看到太子已經端坐在書桌前，正認真地翻閱著上次講過的《論語》。
我心中一喜，說道：“太子殿下如此勤奮，實乃國家之幸。今日咱們接著探討這書中的智慧。”
太子抬起頭，眼神中充滿期待：“老師，我對‘君子坦蕩蕩，小人長戚戚’這句很感興趣。”
我微笑著解釋道：“太子殿下，君子心胸開闊，神定氣安；小人則是斤斤計較，患得患失。您將來是要治理國家的，要有君子的胸懷和氣度，不可被蠅頭小利和瑣碎之事所困擾。”
太子若有所思地點點頭：“老師，那怎樣才能成為君子呢？”
我思索片刻說道：“‘君子成人之美，不成人之惡。小人反是。’君子成全彆人的好事，而不成全彆人的壞事。太子殿下要多做有益於他人、有益於國家的事，心懷善良和正義。”
太子目光堅定地說：“老師，我記住了。”
“再看這句，‘君子和而不同，小人同而不和。’君子在人際交往中能夠與他人保持一種和諧友善的關係，但在對具體問題的看法上卻不必苟同於對方。而小人習慣於在對問題的看法上迎合彆人的心理、附和彆人的言論，但在內心深處卻並不抱有一種和諧友善的態度。”
太子皺著眉頭說道：“這好像有些複雜，老師能再解釋得清楚些嗎？”
我緩聲道：“太子殿下，比如說在朝堂之上，大臣們可能會有不同的意見。君子會尊重這些不同，共同商討出最好的辦法。而小人可能隻是表麵上同意，心裡卻打著自己的小算盤。您以後要能分辨出君子和小人，善於納諫。”
太子恍然大悟：“原來是這樣，我明白了，老師。”
授課結束後，太子說道：“老師，每次聽您講課都收獲頗豐。”
我躬身行禮：“能得太子殿下如此稱讚，是老臣的榮幸。”
日子一天天過去，我與太子的相處越發融洽，他對知識的渴望也日益強烈。
這一日，授課結束後，太子突然拉住我，神秘兮兮地說道：“老師，我跟您說個事兒。昨個兒我在禦花園瞧見一隻受傷的小鳥，我本想救它，可宮女們卻攔著我，說怕臟了我的手。”
我看著太子，溫和地說道：“太子殿下心懷仁慈，這是好事。但宮女們也是擔心您的安危。”
太子撅著嘴說：“可我就想救它嘛，老師您說我該怎麼辦？”
我想了想，說道：“殿下，您乃未來的國君，當以大局為重。若救這小鳥不會影響到您的課業和正事，您自然可以去救。但若是因此耽誤了重要之事，就得權衡利弊了。”
太子似懂非懂地點點頭。
某天授課之時，我看著太子認真的模樣，說道：“太子殿下，今日老臣給您講講古代帝王的故事。”
太子一聽，頓時來了精神，坐直了身子說道：“老師快講。”
我清了清嗓子說道：“先來講講唐太宗李世民，他虛心納諫，任用賢能，開創了貞觀之治。他曾說‘以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。’殿下您想想，這意味著什麼？”
太子思索片刻回答道：“是不是說要多借鑒古人的經驗，還要聽取彆人的意見，才能知道自己的對錯？”
我微笑著點頭：“殿下聰慧。正是如此，唐太宗廣納賢臣的建議，治理國家井井有條，百姓安居樂業。”
接著，我又說道：“再來說說漢武帝劉徹，他在位期間，加強中央集權，抗擊匈奴，拓展了疆土。但他也曾窮兵黷武，使得民不聊生。殿下可知這其中的教訓？”
太子皺著眉頭說道：“是不是要懂得權衡，不可一味地用武力，也要關心百姓的生活？”
我讚許道：“殿下領悟得極快。還有秦始皇嬴政，他統一六國，功績卓著，但他施行暴政，最終導致民怨沸騰。”
太子說道：“老師，那這是不是告訴我們，即使有再大的權力，也不能不顧百姓的死活？”
我欣慰地說道：“殿下能有此見解，實乃國家之福。這些帝王的故事，有成功的經驗，也有失敗的教訓，希望殿下能從中汲取智慧，將來成為一代明君。”
太子鄭重地點點頭：“老師，我一定會努力的。”
過了幾日，再次授課時，太子主動提及：“老師，上次您講的帝王故事，我回去想了許久。”
我饒有興趣地問道：“那殿下可有新的感悟？”
太子一臉認真地說道：“我覺得做帝王不僅要有雄才大略，還要心懷百姓，懂得克製自己的欲望。”
我微笑著點頭：“殿下所言極是。那今日老臣再給您講講康熙帝的故事。康熙帝八歲登基，十四歲親政，他智擒鼇拜，平定三藩，統一台灣，驅逐沙俄，開創了康乾盛世的局麵。”
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