一技之長求學問，十年寒窗苦讀深。
學優若不長自立，百憂纏身警世心。
“習藝精湛，以進學階，自本科至博士，皆有精進。學以致用，關注學子就業之質。”
“熱烈祝賀建築與土木工程學院工程管理係傑出校友，榮登世界五百強之職。”
久未現身於微頭條之正大院長，亟速宣布學號為10212209之學子為傑出校友，並贈以賀詞。其喜悅之情，或更甚於學子。落款處艾特“關注畢業生就業質量”，以示關懷。此自嘲為長城公社腳下白雲村小出身之三流教授，終以眾力，將一往屆學子送入一流之企，可謂有驚無險。
“院長，何不開始關注學曆？”此問似答非答，豈非格局所限，令人想象難及？未料智慧如蘭，竟將此視為軟文廣告。世界乃認知之體現，一切或非外在與內在之客觀存在，而出於內心對內外之認知，故佛教有“萬法唯心”之說。然此理非新，古希臘之哲人已對“知”有深刻之識，蘇格拉底曾言：“我知我無知，他人卻不知其無知。”近代之大哲黑格爾，於其《精神現象學》中，以“絕對精神”為其哲學之基本概念。
“習藝精湛，以進學階”
“關注學子就業之質：是否習藝精湛？是否學以致用？”
“學優而長警致貧：能否勝任其事？是否已得工作？有薪資否？經濟上是否已獨立？是否擺脫學而優則長、長而虛致貧之常態？年近或年過三十，仍無分文之入，唯依賴年邁之父母以供學雜生活，耗儘家財。”
。。。
正大院長之官微，特為蘭處之事，作補釋以應之。一則慮及蘭處久未有院辦主任兼人事長之職，已屬前蘭處，而本院長亦漸成前正大院長。坐談之間，當有空閒與心誌，將事說清，況乎本院之教授，亦願明晰其意。
因此，正大之教授再釋@關注畢業生之就業質量，其要義為先就業而後擇業，先工作而後自立自強。可從數端評之：A與所學相符之專業技術崗位，B職業發展之廣闊空間，C薪酬之優厚，D食宿配套之完善以增實際收入之價值，E職業培訓之豐富，F未來之可期。此皆以正視聽。
“發明專利之發明人排序為A;B;C;D;E...”
“F乃專利代理公司之代理費及官費；”
“費用分攤之原則，依順次遞減百分之八十之AA製而行，具體如次：”
“A+B+C+D+E=F;”
“B=A之百分之八十;”
“C=B之百分之八十;”
“D=C之百分之八十;”
“E=D之百分之八十;”
“F為人民幣三千五百元”