在高一那段充滿朝氣的時光裡，島兒宛如一隻沉醉在文學海洋中的魚兒，儘情遨遊，無法自拔。當文理分班的號角奏響，她沒有絲毫猶豫，堅定地邁向了文科班的大門。還記得有位校友曾講起，他當年在李老師的引領下選擇了文科，至今都毫無悔意。
而她，也有幸得到了江老師的耐心勸導，江老師把她叫到辦公室，苦口婆心地建議她選擇理科。然而，她內心對文學的向往早已堅如磐石，執意要去追尋那文學的綺夢。儘管後來的種種跡象表明，她似乎是以學業為代價來為文學“獻身”，可她對文學的那份熾熱之情從未有過絲毫減退。雖說沒能達成老師們的期許，她的心底始終藏著一抹愧疚。
分班後，（1）班和（2）班被劃定為文科班，其餘四個班則清一色是理科班。島兒選擇了文科，留在了（1）班。
高二時的語文張老師，那可是個文學底蘊深厚、書法造詣非凡的人物。他授課的技巧獨具匠心，風度翩翩，才華四溢，深受學生們的尊崇。正如某位學長對福鐘老師的評價：“他學富五車，授課時總是天馬行空，我都懷疑他是不是不在乎高考。”張老師也時常拋開課本的束縛，縱橫馳騁，引人入勝。當他解讀《祝福》一文時，他會延展討論魯迅在《社戲》中提及的劇種，從紹興劇暢談到京劇，甚至還模仿舞台伴奏，繪聲繪色地表演“嘚嗆！嘚嗆！嘚——嘚——嗆！”。他喜歡從課文裡挑出有爭議的人物或情節，讓大家分組辯論，非得辯到天昏地暗才肯罷休。有關生命價值的探討，他們至少展開了兩場激烈的辯論。一次是圍繞《荊軻刺秦王》中樊於期應不應該自刎的問題，另一次則是探究《信陵君竊符救趙》中侯生是否應當北向自刎。
辯論會總是洶湧澎湃，好似驚濤駭浪，每個人都爭著搶著發表自己的見解。林朝、彭敏、小華和班長張桂是辯論的主力軍，他們言辭犀利，引領著辯論的走向。雖說她平常性格內向，但在這般激烈的辯論中，她也會勇敢地站出來，積極投入其中。辯論會常常拖堂，引得隔壁班的同學紛紛圍觀，甚至有的同學躍躍欲試。
張老師的性子特彆“酷”，他有著詩人般的憂鬱氣質，平日裡總是神色深沉。但當大家辯論時，他常常眼中帶笑。後來有同學告訴她，她是班上獲得張老師“表情包”最多的人。她驚訝地詢問緣由，同學們解釋道，比如在食堂排隊時，每當她被彆人“插隊”而無奈後退時，張老師就會露出孩子般的笑容。
時光匆匆，歲月如流，那位才華橫溢的張老師已經退休，隱居在一中旁邊的“南山”，安享著寧靜的晚年時光。在文科班的日子裡，島兒不僅收獲了豐富的知識，更是體驗到了思想的激烈碰撞和辯論的無窮樂趣。
張老師獨特的教學方式，讓她深深領略到了文學的魅力與深度。他的課堂不僅是知識的傳授，更是智慧的啟蒙。在張老師的引領下，他們不僅學習了文學，更學會了思考與表達。那些辯論的時光，成為了她高中生涯中最為珍貴的回憶，也成為了她人生中不可或缺的重要部分。
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