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第130章 調研(二)(1 / 1)

在博源的調解下,教室裡很快恢複了平靜。王老師對博源投來了敬佩的目光:“博老師,你這方法真厲害,我怎麼就沒想到呢。”博源笑著說:“每個學生的行為背後都有原因,我們要找到根源,才能更好地解決問題。”

解決縣第一中學的突發問題後,博源馬不停蹄,繼續深入調研。他明白,教育的核心是關注每個學生,尤其是在學習與成長中艱難前行的學困生。

博源先到初一年級辦公室,與班主任們促膝長談。張老師無奈地提到小宇,這孩子在課堂上故意大聲喧嘩,擾亂秩序,老師批評就頂嘴。有次老師提問,他竟講低俗笑話,引得全班哄笑。小宇父母常年在外打工,由溺愛他的爺爺奶奶照顧,根本管不住。

初二年級的李老師也大倒苦水,說起阿豪沉迷網絡遊戲,常翻牆去網吧通宵。學校多次批評,他卻屢教不改。一次考試,他為溜出去上網,在考場大鬨撕毀試卷。父母嘗試打罵、談心等各種方法,都無濟於事。

初三年級的小美性格叛逆,不服管教。課間常與同學衝突甚至動手,有回因小事與鄰班女生扭打,頭發都被扯掉。老師談話,她滿不在乎。父母做生意忙,無暇顧及,對她的行為束手無策。

博源還了解到,初一的小剛對學習毫無興趣,常曠課打籃球。他覺得學校規矩多限製自由,老師勸他以學業為重,他反駁說要當籃球明星,學習無用。父母的期望,他根本不聽。

初三年級的曉峰自恃聰明,卻把心思放在捉弄同學上。在同學椅子放圖釘,偷藏書本。老師和家長教育,他表麵答應,背後依舊。

博源收集到一些信息:

初一小宇課堂故意喧嘩、頂嘴,講低俗笑話父母打工,爺爺奶奶溺愛隔代教育溺愛,學生難管。

初二阿豪沉迷網遊,翻牆通宵,考場大鬨父母多種方法教育無效學生沉迷網絡,抗拒教育。

初三小美性格叛逆,課間常與同學衝突打架父母經商忙碌家庭教育缺失,學生叛逆。

初一小剛曠課打籃球,認為學習無用父母期望難實現學生對學習認知偏差,不聽勸。

初三曉峰捉弄同學,如放圖釘、藏書本老師家長教育無果學生表麵接受,實際不改

看著這些信息,博源深感責任重大。他清楚,教育這些學困生,需學校、家庭、社會共同努力,形成合力,才能幫他們走上正軌。雖任務艱巨,但他充滿信心,決心為孩子們撐起希望的天空。

下午,博源來到了縣第二中學。這所學校位於縣城的繁華地段,學生來源較為複雜。博源在與老師們交流時,發現這裡的學困生問題除了行為習慣和學習態度方麵,還存在一些特殊情況。

有一位李老師告訴博源:“博老師,我們學校有些學生受到社會不良風氣的影響,染上了一些不好的習慣。比如有幾個學生經常和校外人員來往,甚至參與一些小的打架鬥毆事件。我們學校也采取了一些措施,加強了門禁管理,但效果不是很明顯。”

博源意識到這是一個比較棘手的問題。他決定先利用洞察未來技藝,對這些學生的未來發展進行一些推測。通過洞察,他發現如果不及時乾預,這些學生很可能會在錯誤的道路上越走越遠,甚至可能會走上違法犯罪的道路。

博源深知情況緊急,他決定親自與這些學生談談。在李老師的帶領下,博源見到了這幾個學生。他們看起來一臉叛逆,對博源的到來並不以為然。

博源並沒有直接批評他們,而是跟他們聊起了自己的成長經曆,分享了一些自己曾經遇到的困難以及如何克服的故事。漸漸地,這些學生開始被博源的話所吸引,態度也有所轉變。

接著,博源施展洞察幻影技藝,在他們麵前呈現出一幅幅虛擬的畫麵,展示了如果他們繼續這樣下去,未來可能會麵臨的悲慘結局,以及如果他們改正錯誤,努力學習,未來可能會取得的美好成就。這些逼真的畫麵給學生們帶來了極大的震撼。

其中一個叫小鄭的學生激動地說:“博老師,我知道錯了,我們以後一定改正。”其他學生也紛紛表示願意改正錯誤。博源欣慰地說:“老師相信你們,隻要你們有決心,一定可以改變自己的未來。”

在縣城調研完三所學校後,博源馬不停蹄地來到了鄉下,開始對七所鄉村學校進行調研。鄉村學校的條件相對艱苦,學生們麵臨的問題也更加複雜多樣。

博源來到的第一所鄉村學校是青山中學。這裡的教學設施比較簡陋,師資力量也相對薄弱。博源剛走進學校,就看到一群學生在操場上玩耍,其中有幾個學生的行為引起了他的注意。

這幾個學生穿著破舊,頭發淩亂,在操場上追逐打鬨時還時不時說一些臟話。博源走上前去,試圖與他們交流。可這些學生看到博源穿著整齊,又是城裡來的老師,一開始對他充滿了戒備。

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