“白貴，你咋做到這了？兆海，得是你爸善心大發，讓白貴來這也讀書？”
鹿兆謙小聲說道。
“書童？”
他想起時常提起的一個詞，問道。
“不是的，是貴哥自己交了束脩，來這讀書的。”鹿兆海碰了碰鹿兆謙的胳膊肘，有些憤憤不平道“貴哥收了額哥給的書，沒收額給的草紙和墨，擺明是看不起額！”
聽到白貴是自己交了束脩，入學讀書，鹿兆謙的臉色迅速變幻，沉默了一會，半響輕嗬一聲，似是在嘲笑，說道“馬夫的命，能學個啥樣出來！”
“能學一點是一點。”
白貴看了一眼鹿兆謙，淡淡說。
鹿兆謙因為是被白嘉軒送到學堂讀書的，一直麵對白孝文、白孝武兩個主家的孩子自卑，所以起初坐在白家兩兄弟旁邊，然後轉移到了鹿家兩兄弟旁邊。
所以聽到白貴是自己交束脩進來讀書，又嫉又妒。
自己交錢，意味著能直起腰板。
鹿兆謙咬了咬嘴唇，眼裡露出輕蔑，他斷定，白貴頂多在學堂學上一兩個月就得走人，一是沒錢交束脩，二是也知道自己不是讀書人的命。
兩人不咋熟悉，也隻是認識的程度，所以也不自討沒趣，一時靜默。
課堂上。
徐秀才開始講《三字經》，念上一段，大部分蒙童開始搖頭晃腦的背誦。
徐秀才的話有些官話和秦省本地話混雜，不過大家都明白其說的意思。
白貴入鄉隨俗，也跟著一起搖頭晃腦。
這個動作，唯一的感受就是頭暈，也不知道這些蒙童是怎麼忍受的。他估計，應該是節奏記憶，徐秀才沒有學過現代的教育知識，但老一輩傳承下來，必定有他的道理。
這麼想著教育節奏，他的思緒就飛到國外去了，這時候胡適的老師杜威好像是提出了“教育即生活，生活即社會”的口號，反對灌輸和機械訓練的教育方法。
對了，宣統二年，也就是兩年後，胡博士就要赴美留學了……
一想到胡博士，他的思緒就更飄到不知何處。
很快，念完三字經的蒙童被徐秀才要求默誦，並記憶每一個字的寫法。《千字文》是白鹿村學堂率先教的啟蒙書，學過一千個字之後，三字經裡麵的字，即使有一些不太認識，也不要緊，可以照著背誦慢慢記憶，如此形成規模效應，識字也就愈來愈快。
白氏兄弟和鹿氏兄弟是學的比較快的，已經過了識字階段，到了背誦經書並明其意的階段。
或許跟兩家都是大戶，要求嚴格，父母也皆會識字有關，所以進度領先學堂一眾蒙童，獨占鼇頭。
徐秀才過來開始給白氏兄弟和鹿氏兄弟講解了一會《論語》，然後轉而走到了白貴身旁。他對白貴這位後進學者還是比較關心的。
也是昨夜白貴對他的尊重，讓他更費一點心思。
“來，我教你千字文。”
徐秀才走到白貴身旁，伏下身體，半挨著他，一個字一個字指著泛黃的書頁，然後說道“我讀一段，你背一段。”
他誦讀片刻之後，就讓白貴誦讀。
讓徐秀才驚奇的是，白貴儘管隻是剛剛學千字文，誦讀了兩三遍之時還有些磕磕絆絆，可等到第四遍、第五遍的時候，就朗朗上口，幾乎不用書，就達到背誦的效果。
“此子必定不凡！”
如果說先前徐秀才是因為白貴尊師所以給白貴授課極為認真，但今日看到白貴的天賦之後，他才真正起了培養的心思。
至於過目成誦這些小天賦，徐秀才也早就見得多了。
那些年少成名，取得功名的讀書人，不乏記憶力超人的存在。
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