他不是看不出來，隻是年紀大了，反應有點慢。
畢竟都七十歲的高齡了。
“照你這麼說，那還有沒有解決的辦法？”老朱問道，眸子中有著期待。
“有。”楊軒回答，隨即繼續道：“陛下，我們可以這麼做。”
“每次科舉，規定錄取的總人數。”
“然後將這些名額分配各省，每個省份，都錄取幾個人。”
“如此，便可關照到每個省份。”
“當然，根據科舉結果，朝廷可以酌情增加或減少錄取的總人數。”
聽完楊軒的話，老朱暗自點頭。
這確實是一個好辦法，比南北分場考試更好。
要知道，楊軒的這個辦法，參考的就是後世的高考。
各大高校，都有錄取指標，需要關照到每個省份的考生。
主打一個平衡。
“陛下！”
“臣想了想，之所以北方學子考不過南方學子，其原因，還是教育資源的不均。”
“自唐末，五代十國開始天下大亂，許多人為了躲避戰亂，開始南遷。”
“在這個過程中，經濟文化中心開始南移。”
“而北宋滅亡，政治中心也轉移到了南方。”
“使得南方進一步開發，經濟文化積累也愈加深厚。”
“同時期的北方，還在女真人的統治之下。”
“之後蒙古崛起，遼、金相繼滅國，南宋苟延殘喘了幾十年之後，也被滅國。”
“然後就是元朝近百年的統治。”
“而在這期間，漢人深受欺壓。”
“雖然元廷也會進行科舉，但具體是出於什麼目的，您是知道的。”
“幾百年下來，北方的文化底蘊飽受摧殘。”
“如今大明立國已有三十年。”
“陛下您雖勵精圖治，可北方的文化底蘊想要恢複，不知還需要多久。”
“南北方差距如此巨大，北方學子想要考過南方學子，這是根本不可能的事。”
“所以朝廷隻能對北方學子進行扶持！”
“臣說的這辦法，雖然不錯，但也隻是治標不治本。”
“想要拉近南北方學子的差距，還是需要提升北方的文化底蘊。”
說到此處，楊軒對著老朱拱了拱手。
“你可知，這並非一朝一夕之功？”老朱道。
“臣知道，但，這是必須做的事。”
“陛下，臣還有一個想法。”楊軒想了想，再次朝老朱拱手。
他決定，借此機會，推廣標點符號。
這個時代雖然也有標點符號，但不成體係。
楊軒從後世而來，對於標點符號的認識自然遠超這個時代的人。
要知道，這個時代的讀書人，想要讀書，就得先拜師，不然連聖人經典都看不懂。
畢竟，在這個標點符號不成體係的時代，很多句子的斷句，意思，都得請教先生才行。
對於聖人經典，就拿《論語》來說，現在應用最多的就是朱熹注釋的版本。
可在北方，應用最多的還是其他版本。
如此便造就了同一個句子，卻有好幾種不同的意思。
這樣的情況下，北方想要科舉上榜，難度可想而知。
楊軒說了這麼多，意思很簡單，統一教材，進行初步的教育改革。
讓南北方學子的差距拉近。
……