這是一個在地圖上隻有一個小小的標注點的小縣城，距離銅城有100多公裡的距離，借著銅城發展的機遇漸漸富裕了起來。
住在這裡的人怎麼也沒想到，他們祖祖輩輩生活的地方，還能建立起一個學校，並且被分配來了十幾個老師。
這些老師每天都要教孩子們學習各種各樣的知識，這些孩子的家長們真的非常感謝這些遠道而來的奉獻者。
唐國在人口足夠密集的地方修建學校，並且公派一些老師到這些學校裡麵任職，三年的時間一輪換，選派新的老師來替換那些已經在這裡工作了數年的老教師們。
當然了，如果老教師們在這裡找到了自己的另一半，願意留在這些地方，那麼唐國就會發放特殊補貼，幫助這些老師在當地更好的生活。
和華夏直接派遣支教老師不同，唐國會現在需要支教的地方蓋房子。這種辦法維持了支教老師的基本生活水平，不至於讓願意奉獻的人吃那麼多苦。
當然了，這麼做的另一個重要原因是：唐國的支教並非是自願參與的扶貧活動，而是所有師範學院畢業的新老師必須要經曆的一個“工作履曆”。
因為短時間內，唐國師資力量都處於嚴重不足的狀態，所以全部師範畢業的學員都屬於國家資源，是需要被國家統一當成戰略資源分配的。
不願意參加支教的，也就是不服從分配的新老師將不會被分配工作，更有甚者還會失去在唐國任教的資格。
也不是沒有人真的不願意參加支教，他們會被分配到其他國家去擔任老師，傳播知識。這類人或許會在其他國家享受很高的待遇，但是他們失去的是在唐國國內從事教育的資格。
按照唐陌的說法就是，沒有奉獻精神的教師是不配教育大唐帝國優秀的下一代的——這個說法雖然說有些過於絕對了，但皇帝陛下的意誌必須得到貫徹。
學校的操場上，有兩個班級的孩童正在上體育課，這是真正意義上的體育課，學生們要在單杠雙杠上完成基本的體操動作，然後在操場上跑圈揮灑自己的汗水。
按照唐國的教育總綱，沒有老師可以占用學生的體育課，這也是唐國的國情使然：唐國需要大量身體強壯的年輕人充當基建工人和士兵，所以對學生的體魄是有要求的。
這時代的絕大多數人也不認為坐在辦公室裡的職員有多值錢，社會還是需要更多的勞動者，需要工人農民以及軍人。
相對來說寬敞明亮的教室內，學生們整整齊齊的坐著，昂首挺胸看著黑板前麵的老師，聽老師描述著課本中高深莫測的各種知識。
比起華夏的教育來，唐國的教育顯然帶有明顯的“速成班”性質。畢竟一路走來，唐國的絕大多數官員，那都是從速成班裡被培養出來的。
所以，比起華夏堅持的1年大學之前的教育時長來，唐國7年的時長怎麼看都有些急不可耐的味道。
不過唐國的小學入學年齡很大，學生在1歲之前入學即可。而小學的課程實際上也就隻有年，加上初中也不過隻有短短的4年而已。
是的，唐國實行的並非是9年義務教育，而是4年義務教育，小學隻有年，初中也隻有年。
這四年的時間是完全免費的，所有的適齡兒童都必須參加：孩童8歲左右就可以送到學校裡學習，無法升學就繼續讀，讀滿4年才允許“回家待業”。
嚴格選拔出來的，學習能力更強的學生才有機會進入到高中繼續培養，這些高中生放到各個國家去，那都可以說是“能力出眾”的基層官吏了。
在經曆了高中學習之後，這些畢業生們習慣性的服從管理，掌握了大量的學科基礎知識，可塑性極強。
他們其中的大部分人都會選擇繼續深造，考大學繼續學習更高深的專業知識。
整個升學過程絕大多數學生都是免費就學，品學兼優者甚至可以拿到補貼反哺家裡的開支。隻有那些學習成績略差，家裡條件極其富有的學生，才會在無法完成學業的時候交錢。
這類“自費”生也不能參加公務人員考試，不能直接在軍隊中擔任官職，隻能回家繼承百萬家財，渾渾噩噩的了此一生這樣子。
對於這個世界來說，唐國的教育是先進的，無論是規模還是投入，都讓人難以望其項背。但其實唐國的教育體係依舊非常的原始粗獷，帶著各種各樣的問題。
這年代的家長們可不在意什麼孩子的心理建設，老師打一頓孩子也沒地方告狀去，很有可能最後聽說在學校裡被老師打了，回家還要再吃一頓父親的七匹狼。
這種純粹的暴力勸學手段並不科學，但是這時候並沒有人去推敲這個。對於整個社會來講，有個地方學習那真的已經是某種意義上的奢侈了。