作為老師，應該要去挖掘存在於每個孩子身上最獨特的那種可能性。
...
一段小小的工作之後，李安放下評分表掀開鋼琴琴蓋。
拿出手機打開錄像擺到了鋼琴的左側。
緊接著呼吸抬手落指。
一氣嗬成的動作沒有任何拖泥帶水。
然而與之流暢起手動作相反的是慢吞吞的音符從琴箱裡一個個蹦了出來。
仔細一聽。
是月光三。
隨後不太振奮的月光第三樂章...緩緩的填滿整個教室。
看著鋼琴上十根像是正在做兒童遊戲的手指上上下下來來回回，李安漸漸放空大腦。
再次把雙手交給了肌肉記憶。
經過近半個月的摸索，是時候檢驗一下練習成果了。
從音階過渡到琶音，近來他所有練習的重點都放在了建立新的手指記憶。
即不依賴原有的手指肌肉記憶，也不依賴這具身體原有的肌肉記憶。
是以一種兼容的心態形成一種新的手指運用習慣。
聽起來簡單，但實踐起來並不容易。
要做到這一點必須要將意識徹底放鬆。
速度慢的時候還好，忽然加快一些就問題層出。
這一段李安為此吃了不少苦頭，比如某根手指突然性的不聽使喚常常發生，比如偶爾還會出現連續折指的情況。
好在憑借著強大的自我安慰能力，熬過最初的一周，後麵的情況漸漸開始好轉。
每天加一點點速度，在每一個速度下感受手指演奏不同音量所需要用到的力量。
在不同的發力點手指的運動軌跡。
昨天在少年宮裡他還小秀了一段莫紮特的K545，引的周圍不少小朋友的圍觀。
十三分鐘過去，隨著一組明亮耳朵雙手和弦落下。
李安抬手。
低聲嗬出一聲：“牛逼。”
接著忙拿過手機完整的聽了一遍。
效果聽起來甚至比他演奏當中聽起來的還要好。
起身在教室裡來回走了幾圈，待到心情平複下來他才重新回到鋼琴前坐了下來。
沒有什麼是比看到練習成效更讓他開心的事情了。
最重要的他的方向對了。
這也多虧了薩米爾的手指練習方法給他帶來的啟迪。
論一個好老師的重要性。
“大師不愧是大師。”
李安心裡再次讚歎道。
同時他也清楚自己可以進入下一個階段了
片刻。
他從一摞譜子裡抽出了車爾尼299。
上一個階段是從音階過渡到琶音，下一個階段是從琶音過渡到練習曲。
上一個階段是摸索，既然實踐證明自己是對的，那麼下一個階段就是鞏固了。
車爾尼299一共包含80條練習曲。
在李安的初中階段，他的第二任鋼琴老師監督他把這80條曲子踏踏實實的練了兩年
期間不論上什麼曲子，每天雷打不動的三小時299是死的。
這也是他後來為什麼能以省外第三名的成績裸考廣音順利通過的原因。
對於一個十八線小縣城的孩子來說，這份成績足夠驕傲。
至今這80每練習曲她依然能夠做到倒背如流。
隻是為了避免背譜帶來的演奏習慣，這一次他打算看著譜，用新的手指記憶再重新把這80條練習曲練出來。
三個月。
李安給自己三個月的時間。
他期待三個月後的今天。
在第一頁原有字跡的旁邊，李安寫上了一個新的日期。
‘2021.08.12’
收筆抬手落指。
李安開始了今天的練習。