也有爭議，有人認為這句話沒有問題，語言是變化的，集合概念前常有使用數量詞的情況，不應過於嚴格，給語言一個發展空間。
但自那以後，徐暢然一直注意屬性的同一，儘量不犯此類可能引起爭議的錯誤。
換言之，這句話如果有錯誤的話，是違反了形式邏輯的同一律。
上課後，王智勇又埋頭看他的《普通邏輯》。徐暢然想，如果他是想通過這本書來提高作文的話，恐怕會失望的。罷了，我還是繼續考慮我的小說吧。
經過幾天思考，好幾次否定又否定，靈感驟現若乾次之後，徐暢然認為這個故事在敘事上一定要新穎，體現出現代性，決定采用雙線索敘事，並設置了懸念、超現實等敘事手法。
故事本身也煥然一新，徐暢然也有點得意，覺得還真具有了現代性的光環。
第一部分，兩個18歲的少年，一個是主角，一個是主角的父親，具有同樣的相貌和身體，同在校園裡，不同的年代，不同的心理狀態，產生不同的結局。一個進入大學，不斷學習；一個名落孫山，走入社會。此時隱瞞兩人的父子關係，讓讀者產生神秘感。
第二部分，兩個40歲的男人在一個超現實的空間相遇，他們具有依稀相似的相貌和身體，但人生經曆和心理狀態迥然不同。好奇心促使他們開始進行嚴肅的交談，在回憶中逐漸向讀者揭示出兩人的關係——原來是父子。他們完全袒露內心進行交談，過去的行為根源被一一揭示，結尾兩人緊緊擁抱。
本來還想弄個結尾部分，但構思進行到這裡就卡殼了。
這樣寫出來是個什麼鬼？不行啊。還得想想。
在構思的過程中，有那麼幾次，徐暢然覺得這次重生其實是一個夢，他很快會結束這場構思，回到歲的徐暢然。
每次回過神來，還是坐在雲州二中高二文科二班的教室。
徐暢然喜歡現在自己的狀況，喜歡雲州二中的環境，喜歡這個世界。因為他現在有幸福的感覺，而且覺得生活有希望。
回憶和現實交織下，徐暢然產生了一個新的構思。
主角a，依舊是一個高中男生，特立獨行，自認文筆出色，不在乎成績，不努力學習，常對人說不上大學也可以瀟灑過一生。
主角的母親對其經常催促和指責，情急之下甚至咆哮，反而使其產生逆反心理。父親則沉默不語。
一天夜裡，a在受到目前又一次嗬斥後，賭氣吃了五顆安眠藥。深夜穿越到一個學校，遇見一個和自己長相相似的同學，主角b，兩人成為常在一起玩耍的朋友。
主角b有寫日記的習慣，一個褐色的本子，a多次想偷看而不得，因為b總是把本子放進一個上鎖的豬皮皮箱裡。
a返回現實後，在家裡的衣櫃裡發現了這個豬皮皮箱，褐色的日記本果然還在，但裡麵有字的頁碼全被撕掉。
a拿著筆記本去問父親，撕掉的是什麼，父親回答說是讀中學時偷偷寫的一些小說，高考前一年為集中力量學習，撕下來一把火燒掉了。
“為什麼還留著這個殘缺的本子？”a問父親。
“相當於一個夢消失後，留下的殘骸。”
“燒掉那些小說後後悔嗎？”
“一點也不。後來有了事業、結了婚，有了你，我覺得很滿足。”
a明白自己該乾些什麼了。
故事線是這樣，但敘事上要打破時間線索，不然就顯得平淡了。兩個主角，a和他的父親，文中分化成三個形象，a、b、a的父親，敘述時隱瞞其父子關係，到小說後部分才揭示出來。
差不多了，徐暢然覺得構思到這一步可以動筆了，構思上如果有什麼問題，也隻能在寫作過程中解決。