經濟議題之後是教科文衛議題。作為主管該方麵的霹靂軍高層，唐順先是發表了一番高談闊論，闡述了教育、科學技術、文化和醫療衛生的重要性。作了充分的鋪墊之後，他又提出了發展思路，總體是便是教科文衛要全麵發展，各省要齊頭並進，實現教育全履蓋，科學大進步，文化大繁榮和醫療衛生全覆蓋。一通發言下來，眾人麵麵相覷。大家並不是說唐順說得沒有道理，也並不是不重視教科文衛，而是覺得他太理想主義。要實現他的想法當然是好事，前提是錢從那裡來？雖然霹靂軍家大業大，可花錢的地方更多。
唐順是個守舊的讀書人，身上有一股讀書人的執傲，卻也不是書呆子。隻不過因為其家族世代懸壺救世，心中抱著濟貧救苦的善念，想多為教科文衛事業多爭取點資源而已。眾人雖然知其出於好心，但蛋糕畢竟就那麼大，要優先用於軍事和經濟發展方麵，故紛紛出言與其爭辯。眼見眾人說不服唐順，歐陽軒便開口了。他三言兩語便說服了唐順，因為眾所周知的是，霹靂軍最重視教育科技和醫療的莫過於歐陽軒，他除了參與各學科的教材編寫外，還親自設計了霹靂軍的教育醫療和科研體係。眼見唐順做出妥協，歐陽軒又承諾，將來抗蒙勝利之後，將把教科文衛作為最優先的事業。
按照歐陽軒想法，醫療作為最基本的民生，要在治下八省做到普惠製，做到如川西一樣，即每個村落都要有速成的赤腳醫生，鄉一級要有簡易醫療站，州縣一級則有要一所小型醫院，各省要有一所包括外科醫生在內，至少三十名經驗豐富醫生的醫院，另要建立預防傳染病的防疫站。要實現這個目標，場所、房屋、器械甚至資金都好解決，最麻煩的是醫生的數量，畢竟醫生培養不易。為此歐陽軒決定每個省都要建立醫學院分院和一所赤腳醫生速成學校，以解決老百姓最基本的看病問題。
教育同樣是複製川西的模式，即各個村落均要建立學製二年的初級小學，教授適齡兒童識字和簡單的算術。初級小學的教師十分辛苦，白天教小學生，夜晚還要抽出時間為村莊夜校上課，免費為百姓提供識字教育。通過初小學習的適齡兒童，進入鄉鎮學製二年的高級小學，除了語文、算術外，還將學習曆史和地理。在高小學習中表現優異的學生則入縣學，繼續學習二年的語文、算術，並學習化學、格物。縣學優異者則遴選入州府學校，學習一年的農、醫、工、商的入門知識。
在州府學校畢業者，則有資格參加大學的入學考試，分彆進入在崇州府的工業學院、農業學院、醫學院、商學院、法學院、師範學院學習。當然最熱門的當屬霹靂軍的軍事學院。下一步，軍事學院將設立所分校，除了設在崇慶府的參謀學校外，還有設在重慶的步兵學校、設在大理的騎兵學校及設在流求的海軍學校。
霹靂軍治下的八省之中，隻有西川省有從基礎教育到大學教育的完整教育體係。東川、北川和流求省則建立了州府縣學和鄉村基礎教育。大理、雲南和交趾三省堪堪建立起了州府和縣學，基礎教育十分薄弱。新大陸的地峽省，不管是醫療還是衛生，則剛脫離一片空白的境地。為此歐陽軒提出分類施策的原則，即地峽省重點建立孔子學院，重點是學習漢語、漢文；大理、雲南和交趾三省的重點是完善級鄉村基礎教育；東川和北川和流求省則是分彆設立一所學院，開設工業係、農業係、醫學係、商學係、法學係、師範係。西川省的各個學院則進行大規模建設，以實現學生數量翻倍。特彆是師範學院，要擴招五倍以上，以滿足各省及南洋地區對師資的需求。
在科研領域方麵，當前霹靂軍形成了以科學院和工程院為龍頭，以各學院教師和工礦企業技術為主體的研發體係。科學院和工程院係研究院拆分而成，其中科學院側重於基礎理論研究，隻有百餘名研究人員，主要是數學、物理及化學等方麵人才。研究方向是歐陽軒編寫的《未來科學技術概況》。在這本書中，歐陽軒將現代社會的種種科技成就進行了描述，並力所能及的闡述了原理。之所以是力所能及，是因為歐陽軒對許多科技如無線電報、飛機、內燃機的原理也是一知半解。在正確的方向和研究思路下，這些研究肯定會獲得成功，但何時成功卻充滿了不確定性。
工程院側重於應用研究，故人數達到二千餘人，分為材料、能源、機械、化工、軍事、醫學、農學等諸個分院。他們研究的參考資料，也是歐陽軒主導編寫的《研究方向指南》。主要是學院教師、工礦技術人員配合，解決生產中遇到的問題。比如，青黴素在實驗室研究出來後，進行了試生產，用於救治傷口感染士兵效果極好。隻不過其生產成本實在太高，價格是黃金的十倍以上，其存貯運輸也存在相當大的問題。工程院接到的任務便是優化生產工藝流程，將價格壓到可接受的程度，並方便貯藏和長途運輸。
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