事後賈崇聖檢討，可能是自己沒有像電視欄目錄製現場那樣安排一幫帶動鼓掌氣氛的托兒。
但更多人說那一刻是幾乎所有人都在下意識的思考。
石澗仁檢討自己可能因為人多，下意識的說得有些複雜，很多孩子可能沒聽懂，但對於孩子說服比較簡單，讓他們知道養成學習習慣和思維習慣最重要就好了，成年人非得告訴他們為什麼。
這世界有太多的人不喜歡思考了，哪怕他們已經擺脫了文盲的狀態，但還是習慣於什麼都得直白的放到麵前，特彆是在這個資訊爆炸的年代，紛繁複雜的信息讓很多現代人都習慣於什麼都看彆人總結出來的結論要點，稍微複雜燒腦的思維就放棄理解，美其名曰生活工作已經夠累了，哪有閒工夫思考這些東西。
殊不知人生也是磨刀不誤砍柴工，大腦更是個常用常靈光的東西，帶腦子的思考真是好東西，可惜好多人都丟了。
可能書店裡麵的人真是喜歡看書喜歡思考的人比例很高，總之短暫的安靜之後，竟然是立刻七嘴八舌的嘈雜起來，反駁、讚同、疑惑、批評，總之各種言論聲音都有，而且是鋪天蓋地的朝著石澗仁湧上來，把趴在三樓欄杆上的紀若棠跟耿海燕嚇一跳。
石澗仁不慌不忙：“喂，就算是提問時間，也要一個個挨著來，首先我說的是一家之言，接受質詢反駁，其次我沒有非要說服誰或者按照我的意見去乾嘛的意思，願意聽，那就試著改變下自己看能不能獲利，不願意聽，反對那當我胡說八道不就行了，現在這樣……十分鐘時間，我挑十個方位，十位提問的，準備謾罵或者讚美我的就不用了，那個純屬浪費時間，大家時間都很寶貴的，分分鐘幾十萬上下。”
仗著麥克風的科技力量，石澗仁輕鬆壓住嘈雜聲引來一片哄笑的反應，其實從哄笑聲就聽得出來，對石澗仁認同的聽眾絕對是大多數。
結果謾罵的人真沒有，倒是有兩個忍不住讚美的，一開口就是：“我好喜歡看石老師您的電視節目，您怎麼今年沒有主持節目了……”然後才巴拉巴拉的提問。
其實問題都大同小異，除了質疑石澗仁這種說法有點太過武斷，譬如說自己認識的誰誰誰，天賦過人，從小聰明伶俐輕輕鬆鬆就智商滿分的人生贏家，這種人難道也是習慣問題？進而認為石澗仁這種說法是故意貶低天賦的作用，讓大多數人都覺得努力有希望，是居心叵測的謀劃。
這是位中年叔叔的一本正經猜測引來不少人側目，覺得他看待事物的角度才是有點居心叵測。
因為其他人基本上都是要求石澗仁把思維習慣稍微透徹點說一下，畢竟學習習慣是個很好理解的事情，按時定量持之以恒的堅持就行，這思維習慣有點玄，感覺是武功秘籍裡麵需要參悟的重點。
石澗仁是想儘量淺顯易懂的把事情解釋清楚，特彆是讓孩子們都能理解點：“那位朋友提到天賦智商的問題，這個我也真的沒否認啊，必須承認有智商差彆這個事實的存在，但是請注意智商天賦是固定而且不可改變的，人的可能性卻是無窮的，套用現在經常有聽到的一句話，大多數人還沒努力到比天賦的程度，因為這個世界上絕大多數的成功，真的用不到什麼天賦，而真正擁有頂尖天賦又能夠站在世界巔峰的那些運動員、科學家、藝術家他們的努力程度哪裡是普通人能比的？因為他們競爭的層麵幾乎所有人都具有等量的天賦，所以片麵誇大天賦的作用，隻能是為了推卸責任，讓自己偷懶鬆懈的借口，而在我們討論的這個學習的範疇內，家庭背景、富二代、官二代什麼都不會起關鍵作用，關鍵的還是思維習慣。”
轉身麵對小觀眾的石澗仁帶笑：“讀書會引導你們看書，有要求你們把書上的內容硬要記下來背下來麼？”
好多孩子奶聲奶氣的拖長聲音才能湊成整體：“沒有！”有些後跟上的孩子還使勁扯著喉嚨大聲。
石澗仁可能是沒領教過小學生們這種默契齊聲的本能，使勁睜大眼覺得有趣：“那有沒有要求你們非要看什麼書啊？”
孩子們簡直使出了吃奶的力氣：“沒有……”整個書店都回蕩他們的童聲，看那樣子還在憋著要下次發出更大聲音。