李旭南是市局領導，具體是管什麼的，不細說了。
大作家的一舉一動都能帶來極大的影響力。更有甚者被譽為是民族的脊梁，比如地球和平行世界都存在的狄更斯。
儘管顧陸的影響力還遠遠沒達到如此誇張地步，可有一說一，他在渝水繞城之地，是非常有牌麵的。
他的一舉一動不單單是引起互聯網熱議，市教育部門也聞風而動。
看看能有什麼效果。
有三分好，就吹到五分。有五分好，必須報道十分。
“老常真是聰明人，有優勢就知道利用。”李旭南笑著和同事分享。
“聽說你們部門已經開始行動了。”劉副局開口，後者點頭。
他們部門開始寫《青年的積極健康表現方式——以八中為例》。就這熱度，上個電視台霧都新聞沒毛病。
“這次事件不具備普遍性。哪怕高中資金充裕，但顧陸這樣的學生卻隻有一個。”劉副局說。
“有一個就不錯了。”李旭南回應。
熱度發酵兩三天，霧都的初高中，乃至大學都有議論校刊《少年》的。
甚至有學生開始討論起，霧都高中之間的作文排名。
“八中肯定第一，有顧陸在”“可不一定，排除顧陸這個外掛選項，我感覺八中守不住榜首位”“你沒看最近的幾次的征文活動嗎？巴蜀中學遙遙領先”……
學生群體非常容易發酵出莫名其妙的東西。養臭水、收集煙殼等，本質都是閒著無聊。爭論高中之間誰更強，也差不多。
“有什麼大不了的，不就是校刊嘛，好像誰稀罕一樣。”
線下的本校審稿，比較得罪人。許多人都和李古圓鬨掰，當下說話之人是前麵和湯圓有分食之交的朋友大黃。
校園詞典解釋分食之交：甭管有沒有交情，瞧見對方在吃東西，都可以上前分享。
“你不稀罕你投稿做什麼？”呂平聽見了，在旁邊冒一句。
這話提供了真實傷害，大黃語調提高，“你不是也沒過嗎？大哥不說二哥。”
“我沒過是我水平差，還該繼續努力。”呂平說，“總之一句話，菜就多練。”
哽住，大黃說不出話。
見其還不服氣，平頭哥冷笑，“你知道我是誰嗎？”
“？”大黃看著比他高一個頭的同學。
“我的作文差到可是連顧陸都救不起來！”呂平自豪地說。
不是，這個事情有什麼好驕傲的？大黃不理解。
“看文章誰更強我不行，但看同類，誰沒有寫作天賦，我一看一個準。”呂平說，“我的眼睛就是尺！”
就是在互聯網議論，霧都萬眾矚目之下，八中校刊《少年》，在一個普普通通的清晨發布了。
5月27號，史會記得這麼一天。
教育部門的領導李旭南下班回家，瞧見做作業的兒子李向北。
他問：“校刊《少年》你知道嗎？今天發布了。”
“當然知道了，我們學校也有七八本。”李向北停下筆，理所應當的回應。
他詫異於校刊的發行能力，李向北就讀九十四中初中部，距離沙區的八中有段距離，雜誌是怎麼送過去的？
“那你看了嗎？內容怎麼樣？”李旭南問。
“看不到壓根看不到，就幾本雜誌在各班之間搶瘋了，我壓根沒機會看。”李向北實話實說，“伱是不知道，那場麵是鑼鼓喧天，鞭炮齊鳴！臥槽那叫一個誇張。”
“彆臥槽臥槽，你還在讀書，怎麼能出口成臟。”李旭南糾正。
沒錯的，這是校刊的缺點，哪怕再怎麼出名。沒有出版許可，《少年》就是不能在外麵售賣。甚至連教育部門的大人，想要看看都沒辦法。
不過好在，辦法總比困難多。在常校長全力支持下，特彆找了一家工廠印刷校刊，完事直接由郵局寄到霧都主城區的高中和初中。
這才是九十四中能夠在當天就拿到的原因。
“錢”是校方出的，覆蓋麵積是李古圓去談的。
可讓校刊石破天驚的，就是顧陸本人。
“爸，你是不是對八中校刊內容特彆好奇？”李向北突然問。
“有些好奇，但不多。”李旭南回應。
李向北神秘兮兮地說，“爸，你隻要多回來陪我和老媽吃幾頓，我就讓你馬上看到。”
此話一出，讓李旭南沉默片刻，“最近工作很忙。忙完這幾天，我一定早下班。”
“一言為定！”李向北從書包裡拿出一本雜誌。
相較於市麵上的雜誌，沒有條形碼，也沒國內統一刊號。除此之外，就是出版刊物水準。
封麵是一個人物剪影，揮動拳頭，口中好像還要說著什麼。
左上角是雜誌名，以及八中校徽。
“《少年》，封麵是少年積極向上，呈現表達訴說狀。寓意不錯，符合國家的大方針。”李旭南心裡想的後一句話才是關鍵。
這個剪影，拍攝者是顧陸，臨時模特是田笑。至於為何要是田笑呢？也沒特彆的原因，主要是田笑手指長，從剪影的構圖和角度來說更好看。
“你不是說這校刊很搶手，看不到嗎？”李旭南問。
“是很搶手啊，但我還是在混亂之中搶到一本。”李向北說，“畢竟我可是我們班的班長。班級裡的重要財產，肯定是要由班長帶回家保存。”
“有道理。”李旭南拿著雜誌回書房，留下一句，“早點完成作業，今天請你和媽媽出去吃。”
“保證完成任務。”李向北大聲回應。
實際就這樣，《少年》雜誌搶得很火熱，但並未有多少學生在意內容。
這感覺怎麼有點像後世的飯圈文化，有的粉絲也不聽哥哥的專輯，就隻是誇誇買，幫忙刷數據。
前麵有報刊說顧陸是明星作家，評價倒也有一定道理。
“很專業啊。”李旭南瞧著目錄和排版。
[目錄：
美文世界
讀《鋼鐵是怎麼煉成的》有感——1
青春的雨滴——3
未能回憶起的花名——5
……]
實話實說，李旭南也不會對高中生寫的東西感興趣。因此隻是瞄了一眼，想知道顧陸的文章，但隻有標題沒作者名。
“少年中國說？這雜誌叫少年。不用說，這肯定是顧陸寫的。”
翻到刊物最中間。
開篇的內容就讓李旭南耳目一新，文體也讓他感到新穎。
[《少年中國說》
吾心目中有一少年中國在！
世隨五六十老人為主者，少年更見國政之來也。
老年人常思既往，少年人常思將來。
惟思既往也，故生留戀心；惟思將來也，故生希望心。
惟留戀也，故保守；惟希望也，故進取。]
開篇就說，雖然現在社會是五六十歲的老人為領導者。但觀看少年的表現，才更能見一個祖國的未來。
緊接闡明原因，因為老人喜歡回憶過去，但少年更著手未來，等一係列的互文。
“這是什麼文體？介於白話文和文言文之間？”李旭南繼續看下去。
後麵是非常提升氣魄的類比。
老年人如夕照，少年人如朝陽；老年人如瘠牛，少年人如乳虎。老年人如僧，少年人如俠。老年人如字典，少年人如戲文。
雖說李旭南不是年輕人，但文章讓他怪激動的。
“立乎今日以指疇昔，唐虞三代，若何之郅治；秦皇漢武，若何之雄傑；漢唐來之，若何之隆盛……好大的氣魄！”
李旭南跟著激動呢。有人看雄文激動了，會反複看幾次。有人則會讀出來，他是後者。
不過身為教育部門領導的他，讀著讀著就被文字間的魄力所震懾，閉嘴了。
這種感覺很難用言語來表現。