就在這位老師沉浸在這篇磅礴大氣、驚豔絕倫的作文裡的時候。
他身後一位剛進閱卷組不久的年輕男老師，此刻正手拿著一張卷子，興衝衝的朝他喊道：
“李老師，你快看，這篇作文寫的實在太好了！”
“是嗎？讓我看看。”
李老師轉身回頭，接過年輕男老師手裡的語文試卷，看向了上麵的作文。
一看之下，他的眉頭緊皺，再也舒展不起來了。
這寫的是什麼垃圾玩意啊！
李老師的內心充滿了無儘的鄙夷。
此時此刻，他甚至都想把手裡的卷子，撕的粉碎。
太辣眼睛了！
這篇寫雨的作文來自宏誌小學的一個學生，作文寫的內容大致是——
在一個下雨天，這位考生跟父親搭著同一把傘回家，到家後他發現父親肩膀全淋濕了。
原來是父親為了他不被雨淋到，一路上都將傘傾斜於他。
作文的最後，考生感歎了一句：父愛真偉大！
......
這篇作文寫的好嗎？
平心而論，還算不錯。
這篇作文以雨為切入點，寫了父愛。
文筆流暢，情感細膩。
這就已經超越了百分之九十五的學生。
可是......
有了明珠小學的珠玉在前，李老師再來看這篇作文，頓時覺得有些意興索然、興致缺缺。
這種感覺怎麼形容呢？
就好像上一秒，你還在吃佛跳牆，下一秒突然給你喂了口翔。
那種感覺是真的酸爽。
宏誌小學的這篇作文，跟明珠小學的作文相比，差的不是文筆，而是......
格局！
明珠小學的兩篇作文寫的是什麼？
一篇寫生死，一篇寫國運！
在生死跟國運麵前，你去寫兒女情長，去寫什麼父愛。
那真是太o了！
在華夏五千年的國運麵前，你個人的兒女情長算個屁啊！
‘小了！格局小了！’
楊老師心裡默默的感慨了一句。
可偏偏這個時候，一旁的年輕男老師還正在一臉期盼的望著他。
那模樣就像一個正在等著老師表揚的學生。
年輕男老師催促道：“怎麼樣怎麼樣？李老師，這篇作文還不錯吧，嘿嘿......”
李老師：“......”
沉默了一會，李老師也實在不忍心打擊對方，他意有所指的說了一句：
“這個學生，可能是吃土撥鼠長大的。”
李老師的這句話，言外之意是——
這篇作文寫的太土了！
但是年輕男老師卻似乎沒有聽出來，他眨了眨眼睛，興奮道：
“我懂了！李老師，你是想說這篇作文就跟土撥鼠一樣，紮根於大地，樸實無華，契合生活。”
李老師：“？？？”
他的嘴角抽搐了一下，這雞兒的真是神理解。
李老師眼神古怪問道：“你上學的時候，做閱讀理解是不是滿分？”
年輕男老師的目光微微詫異了一下，隨後他驚喜道：
“欸？李老師你怎麼知道我閱讀理解做的好？”
“我看出來了。”李老師默默的給對方點了個讚。
隨後他想了想，又補充了一句：“嗯......不愧是你！”
瞎子年年有，今年特彆多！
李老師覺得不能就自己一個人，被宏誌小學的這篇作文辣眼睛。
正所謂......
死道友不死貧道。
有難，大家一起扛。