要評價這門“靈智學”的課程，一個字就是難，特彆難。
難在兩點，一是講義生造了很多概念、定義和名詞。
更加大理解難度的是，這些東西仿佛全都是架空的。
以往學習某個新學科，哪怕之前對其知之甚少，但還有個概念。不會完全不知道這個東西講的是什麼。
比如學習化學，就算事先沒聽說過不少稀有元素。隻要知道了元素表的規律，也能理解那些字母代表的，是和日常就熟悉的鐵、銅、氧之流性質不同但同屬於一個框架下的概念。
人需要依靠自己已有的知識，通過聯想、歸納、推理去理解自己未知的領域。
但靈智學的講義完全看不出和現實的接點，仿佛這些名詞和模型都是空想出來的。
第二個難點，這門課還用到很多數學知識。
台上的那個青年，先從初中生就了解的幾何知識入手，然後介紹了一種模型。接下來給出了幾個引理和嚴格的證明。
丸山小胖不知道他的這個模型到底是乾啥的。
但明顯老師不是亂講的，是由十分嚴謹的假設和幾十行符號邏輯推演出來的。
問題是太難了，真的太難了。
其實開始班裡還沒人舉手提問。
倒不是大家不好意思，好歹是有數的升學高中。
問題是九條吾郎一個勁地講，等大家懵圈反應過來，感覺前麵不懂的地方太多，都無從問起。
還是高田旭先舉手，站起來一口氣提了三個問題。這才提醒了其他人，後麵舉手提問十分踴躍。
估計聽不懂是一方麵，另一方麵也是想讓九條老師講慢一點。
後麵的時間丸山小胖一邊聽課，一邊翻看前麵的講義部分。直到下課鈴響起，抓耳撓腮半天的他，也就看明白了個開頭。
他把筆摔到桌子上：“可惡，這真的是高中生學的東西嗎？”
不止一個同學這麼想，不如說。九條老師宣布休息時。班上亂哄哄一片，學生們怨聲四起。
立園陽太也不禁向高田旭發問：“旭同學，這個地方到底是什麼意思？為什麼這個引理成立？”
高田旭摸了摸下巴，謹慎地說：“這裡的推導就是說，當把這裡作為一個整體的時候……然後因為它是嚴格遞增的，我們可以認為……”
就連成績很好的立園陽太也聽了三遍才理解。他記下要點，有些無語地說道：“不僅難，而且內容好多。這點筆記我要是自己想，估計得琢磨一晚上才能跟上現在的進度。下節課不會還照這個速度講吧？”
高田旭隻是微笑。他心裡權衡，這個難度和大學那些不水的專業課相當了吧。
上一世高田旭沒上過大學。但他重新準備高考期間，也去過目標的大學旁聽過。還找過大學課本翻看。
畢竟以他的規劃，考上大學以後也需要保證一定時間來打工。所以他提前去了解了大學的課業壓力。
高田旭目標專業是工科。就他有限的了解來看，這節所謂的“靈智學”課程和大學工科專業課難度相當。內容也差不多豐富。
如果是前世的高田旭，一節課跟上會相當吃力。
但這一世重新撿起了書本，在學海裡暢遊了幾年，又有了黑之書的加成。
對他而言，剛上課時問出那三個問題後，他就開始能跟上這些抽象的知識了。
當然高田旭也不清楚這些東西是乾什麼用的。
不過反正對於現在的他來說，思考學以致用還比較遙遠。還有好幾年象牙塔的階梯要爬，先當好無情的做題機器吧。