薄靈微笑著點點頭，表示同意，但緊接著又提出了一個條件：“不過，我有一個小小的要求。”
班導一聽，立刻緊張起來，急切地問：“什麼條件？隻要我們力所能及，一定全力配合。”
薄靈眼中閃過一絲堅定，認真地說：“我希望能夠自由選擇教學方式和內容，不受傳統教學模式的束縛。
我想通過更靈活、更富有創意的方法來引導學生，激發他們的潛力。”
班導猶豫了一下，思考片刻後終於還是答應了下來：“好的，ay老師，我們尊重您的意見，相信您的專業能力。”
就這樣，薄靈開啟了她的特殊教學之旅。
她以獨特而新穎的方式引導學生，激發他們的創造力和想象力，使得原本枯燥乏味的課堂變得生動有趣，充滿了歡聲笑語。
而在這個過程中，她也逐漸發現，自己對於導師這個職業，有著更深的熱愛和執著。
她喜歡看著學生們在她的指導下不斷進步，喜歡與他們分享知識和經驗。這種感覺讓她感到無比滿足和充實。
不久，薄靈找到了班導冷聲的說道：“我的學業怎麼辦？
畢竟我過來不是教學的，而是進修平麵和建築設計的。”她的語氣中透露出一絲擔憂和困惑。
班導理解地點點頭，說：“我可以幫你向學校申請課程豁免或者延期。
這樣你既可以繼續教學，也不會耽誤你的學業。”他的眼神中充滿了鼓勵和支持。
薄靈思考片刻，覺得這是個不錯的辦法。她感激地看著班導，說：“那就麻煩班導了。”
她知道，有了班導的幫助，她可以更好地平衡教學和學業之間的關係。
幾天後，薄靈順利地獲得了課程豁免，她可以更加專注地投入到學習中。
她利用課餘時間積極參加各種學術活動和實踐項目，不斷提升自己的專業水平。
在接下來的日子裡，薄靈不僅在教學上取得了顯著的成績，還在自己的學業上有所突破。
她的設計作品得到了業內人士的高度評價，多次獲得獎項和榮譽。
與此同時，她將自己的設計理念融入教學，引導學生們大膽創新，培養他們的創造力和批判性思維。
她的課堂變得生動有趣，深受學生們的喜愛。
在這個過程中，薄靈也從學生們的作品中獲得了許多靈感。
她看到了年輕人的獨特視角和無限創意，這些都成為她創作的源泉和動力。
漸漸地，薄靈意識到，教學和學業並不是相互矛盾的，而是相輔相成的。
通過教學，她可以更深入地理解學科知識，提高自己的表達能力和溝通技巧。
通過學業，她可以不斷更新自己的知識體係，為教學提供更多的素材和思路。
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