立於二人之間的監考老師，率先看韓越澤的作文。
一眼望去，卷麵還算整潔，後麵的字跡也是越寫越工整。
作文題目：懷抱希望，走出困境，開篇第一段引入名人名言，契合了標題大意。
第二段開始提出分論點，也比較準確。
看到這，監考老師打量了眼韓智尚，點點頭。
這位同學一身田徑服，還是個體育生，居然這麼快就能寫到作文，而且作文開篇也沒有任何毛病，確實相當不錯。
監考老師對韓越澤的第一印象很不錯，當即就繼續往後看。
可隨著第二段的各種古怪論述展開，以及一些看似華麗卻缺乏實際意義的辭藻頻繁出現，監考老師臉色頓時變了。
繼續看完第三段後，林老師的眉頭已經皺成了一個川字。
韓越澤的作文，他是再也看不下去了。
“賣弄文采、堆砌辭藻、不倫不類，寫的是個什麼東西，朽木難雕！”
看完幾段文字，氣得林老師想罵人。
林老師趕緊把視線移開，像是躲避什麼臟東西似的，轉頭把注意力放到了蘇雲身上。
有了剛才的前車之鑒，林老師已經降低了心理預期，並且做好了隨時走人的準備。
剛才是他一時吃驚，現在冷靜後，也明白過來，畢竟是在32號考場的學生，又怎麼可能寫出什麼好作文呢！
抱著有些輕視的態度，林老師低頭看向蘇雲的試卷。
“豫章故郡，洪都新府。”
當第一句內容落入林老師的視野時，讓他有些意外，沒想到竟然會是文言文。
文言文作文，這可不多見！
而且通常敢用這種方式完成作文的人，都是比較自信，且有一定實力的人。
“星分翼軫，地接衡廬。”
僅僅是開篇第二句的內容，便讓林老師如遭雷擊，一臉不敢置信地揉了揉眼睛。
在心裡默念數遍，林老師揣摩著意境，大體弄懂了意思，瞥了眼後麵大段大段的文章內容，他已經沒有了絲毫輕視之心。
同時，心裡還很慶幸，慶幸自己是教語文的，不然可能看不懂這位同學的作文。
那樣的話，文章寫得再好、他哪怕再想看，也是心有餘而力不足。
“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。”
第三句入眼，林老師興奮得差點當場拍腿，心裡直呼。
“好！好！好！寫的真是太好了，文采斐然、文采斐然啊！”
他忍不住好生打量了蘇雲一番，心裡相當好奇，這位同學腦子到底是怎麼長的，竟然能寫出這麼好的文章。
對接下來的內容，林老師也是愈發期待，好奇這位學生究竟能寫出一篇什麼樣的文章。
同時也不禁擔憂，生怕蘇雲後續的內容高開低走，浪費了前麵那麼好的開篇。
“物華天寶，龍光射牛鬥之墟；人傑地靈，徐孺下陳蕃之榻。”
看完第四句，林老師邊往後看，邊在心裡做起了祈禱。
“可一定要從一而終，好好寫啊！”
接下來的時間裡，林老師的雙腿就像被灌注了混凝土似的，立在原地，紋絲不動，忘了行走。
後麵的內容，那是一句比一句驚豔，惹得林老師迫切地想湊近一些，但又怕自己的舉動，乾擾了蘇雲的思路，毀了一篇驚世文章！
“潦水儘而寒潭清，煙光凝而暮山紫。”
“桂殿蘭宮,即岡巒之體勢。”
林老師此時腦袋搖得像個撥浪鼓一樣，身心已經被敬佩塞滿，內心更是充滿無限感慨。
“論文采，這位十多歲的少年已經超過了我這個教語文近二十年的老師啊！”
“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”